Visuell-figurativ tenkning: hva er det og hvordan utvikle det?

Når en barndomsvenn møtes, mange år senere, gjør mental manipulasjon med bilder en person i stand til å reprodusere noen nødvendige informasjonsdetaljer og gjenkjenne egenskapene til en skolevenn i det endrede utseendet. I dette øyeblikket utløses visuell-figurativ tenkning.

I psykologien omtales denne typen tenkning som en symbolsk tankehandling, der et problem modelleres og løses ved hjelp av representasjoner. Dette innebærer mentalt arbeid med håndtering av objekter og visuelle bilder. Denne typen tankeprosess hjelper motivet til å gjenskape variasjonen av forskjellige egenskaper ved et bestemt fenomen eller objekt, for å etablere deres uvanlige kombinasjon.

Visuell-figurativ tenkning er uløselig knyttet til virkelige handlinger og objekter. I dette skiller det seg fra fantasi, der bildet er gjenskapt fra minnet. Denne typen tankeprosess er underordnet persepsjon eller representasjon.

La oss gi et eksempel. Barnet får vist to helt like kuler laget av deig. Han undersøker dem visuelt, anslår volumet. Deretter lages det en kake av en kule. Volumet har ikke økt, men formen har endret seg. Likevel, nå krever kaken mye plass på bordet, noe som betyr at det ifølge babyen er mer deig i den enn i ballen. Hos barn er denne typen mental aktivitet underordnet persepsjon, så det er vanskelig for dem å abstrahere fra det som umiddelbart fanger øyet.

Eldre førskolebarn og barn i grunnskolealder er også preget av en visuelt-figurativ tankeprosess. Når en lærer, når han forklarer nytt materiale, forsterker informasjonen ved å demonstrere et objekt eller dets bilde, så bruker han den visuell-figurative tenkningen til skolebarn.

Å mestre manuelle ferdigheter oppnås gjennom denne typen tenkning. I utviklede former er slik tenkning karakteristisk for mennesker i kreative yrker. Forfattere, poeter, designere, motedesignere, malere, skulptører, musikere, skuespillere er i stand til å levende og levende representere visse objekter, fenomener eller hendelser.

Denne øvelsen lar babyen lage et nytt objekt basert på et sett med spesifikke bilder. Kildematerialet kan være digitale og alfabetiske symboler, matematiske tegn, geometriske former. For eksempel blir et barn bedt om å portrettere en katt eller hund fra digitale karakterer. Ofte får babyen full handlefrihet og de ser i hvilken retning han leder fantasien sin.

Å finne og gjenopprette den manglende delen hører også til kombinasjonsgruppen av øvelser. Spillet "Sjakkbrett" brukes også. Essensen av spillet koker ned til å lage et felt fra ulike elementer, mens det er nødvendig å veksle partikler.

For denne type trening ta et ferdig ferdig bilde og inviter barnet til å endre det, skape noe helt nytt... Vanligvis brukes fyrstikker eller pinner, hvorfra en viss figur er brettet. Barnet bør skifte flere fyrstikker slik at et nytt objekt oppnås. Noen ganger foreslås det å fjerne noen pinner for å endre bildet.

Maling er en stor fartsutfordring. For eksempel får alle deltakerne i spillet brosjyrer med tjue bokstaver "M" avbildet på dem. Hvert grafisk skilt må gjøres om til et nytt objekt, men slik at alle 20 opprettede bilder kan gjenkjennes av andre. Deretter diskuteres originaliteten og gjenkjenneligheten til gjenstandene som er avbildet.

Denne typen tenkning kommer tydelig til uttrykk i førskolealder. På dette stadiet er det en akkumulering av forskjellige visuelle, taktile, lydskjermer, ved hjelp av hvilke det er lettere for babyen å samhandle med omverdenen. I tankeprosessen, utført ved hjelp av bilder, brukes fantasi, romlig oppfatning, logisk konstruksjon av strukturelle kjeder og vurdering av situasjonen aktivt. Barnet utvikler evnen til å visualisere en gjenstand uten å ha den i sikte.

Psykologer anbefaler å legge stor vekt på utviklingen av en visuel-figurativ tankehandling, fordi denne prosessen hjelper barnet til å mestre tredimensjonal visning, romlig tenkning.

Den aktive dannelsen av slik tenkning begynner i en alder av tre. Gradvis dannes visse bilder, informasjon akkumuleres, oppnådd i tidlig barndom ved å føle og undersøke ting. Da utvikler barnas fantasi seg raskt, og babyen er i stand til å tenke ut eller forestille seg et fenomen, et objekt, en integrert situasjon. Det er nødvendig å lære barnet å mentalt se objekter i forskjellige romlige posisjoner, for å endre deres plassering i sinnet.

For å diagnostisere den nødvendige graden av utvikling av en visuel-figurativ tankeprosess, bruker psykologer ulike teknikker.

• Det er en måte å jobbe med latterlige bilder på. Barnet blir tilbudt et bilde med en karakter som befinner seg i en uvanlig situasjon, når helten må utføre en handling som er uvanlig for ham. For eksempel, i stedet for en kylling, sitter en frosk i reiret, og fuglen gir henne et bein til mat. Barnet forklarer hvorfor bildet ikke stemmer overens med virkeligheten. Han må bestemme hvordan det skjer i naturen og tilby sin egen versjon av utviklingen av hendelser. Hvis et barn har taklet 7 av 10 oppgaver godt, er hans visuelt-figurative tenkning på et høyt utviklingsnivå.
• Konstruksjonsmetoden innebærer å male bildet. Hastigheten og nøyaktigheten av reaksjonen blir evaluert. Barnet får bilder med tegnede kjente dyr, leker, geometriske former. Han skal fullføre tegningen på halvannet minutt. Hastigheten på oppgaven er viktig.
• "Collect the picture"-teknikken innebærer restaurering av et helt bilde fra kjente fragmenter. Evalueringskriterier bestemmes av utførelseshastigheten. Med god fantasifull tenkning bør barnet bruke flere minutter på å sette sammen bildet. I løpet av denne tiden forbinder babyen fantasi, minne og bruker elimineringsmetoden.
• Det er også en teknikk basert på søk etter et ekstra bilde. Ungen får flere bilder som er like i noen grupper av tegn. Han må finne et trykk som ikke samsvarer med hovedkomposisjonen til de grupperte bildene.

Et tre år gammelt barn trenger sammenleggbare leker... Først blir han vist riktig demontering og montering av pyramiden, deretter må ungen gjenta trinnene. Over tid legger de til studiet av egenskapene til emnet. Barnet lærer å bestemme formene, størrelsene på gjenstander, for å skille nyanser. Det er viktig å interessere barnet, å involvere ham i å tegne med blyanter, tusj, fargestifter, maling. Før du tegner eller bygger et tårn, bør barnet snakke om de neste trinnene.

Barn 5-6 år utvikler perfekt en figurativ tankeprosess med hjelp spill med konstruktører... De mestrer konstruksjonen av visuelle romlige modeller som gjenspeiler sammenhengene og relasjonene til virkelige ting. Utviklingen av den fantasifulle tankeprosessen danner fleksibilitet, mobilitet og evnen til å operere med visuelle bilder.

For eldre førskolebarn stimulerer utviklingen av tankeprosessen ved hjelp av bilder bruken av følgende metoder og teknikker:

• observasjon av naturfenomener med påfølgende beskrivelse og bilde av informasjonen sett eller hørt;
• montering av puslespill;
• løse gåter, gåter, gåter;
• skisser fra hukommelsen;
• bildet på et ark med konsepter som ikke har visuelle tegn: moro, glede, lyd, vennskap, melodi, tanke;
• modellering fra plasticine, leire;
• besøke museer, utstillinger, utflukter;
• opprettelse av ulike applikasjoner.

Utviklingen av førskolebarn inkluderer følgende hovedstadier av læring:

• demonstrasjon;
• forklaring;
• felles arbeid;
• uavhengige handlinger i henhold til modellen og kreativitet, ikke begrenset til et bestemt rammeverk.

Dannelsen av barnets tankeprosess med bilder lettes av øvelser der det foreslås å beskrive en regnbue, solnedgang, duggdråpe, massasjebørste eller andre fenomener og gjenstander. Øvelser med forskjellige pinner eller fyrstikker, og snu noen symbolske tegn, for eksempel bokstaven "E", er mye brukt for å få en annen bokstav: "Ш".

Terningoppdrag svært effektiv når det gjelder å utvikle visuell-figurativ tenkning. Øvelsen mestres i etapper. Først er 7 elementer konstruert av 27 vanlige kuber.

• På det første stadiet blir barn bedt om å undersøke dem nøye og finne likheter med noen gjenstander eller former. Jo flere assosiasjoner man finner, jo bedre.
• Den andre fasen innebærer en nøye kobling av de to elementene.
• På det tredje stadiet anbefales babyen, etter å ha undersøkt figurene nøye, å først dele dem, og deretter brette delene tilbake til nøyaktig samme gjenstand som den var.
• Det fjerde trinnet innebærer å sette sammen figuren i henhold til prøven. Først er en seng, sofa, slange, båt eller annen gjenstand laget av kuber. Ungen undersøker ham nøye, analyserer. Deretter lukkes prøven, og barnet må konstruere det samme objektet fra minnet. Til slutt sammenlignes den med utvalget.