Verbal og ikke-verbal tenkning: egenskaper, forskjeller og utvikling

Hver person i sin tankeprosess er avhengig av visuelle bilder, bruker visse konsepter eller konsepter. I tillegg er han i stand til å tenke med ord. Dermed bruker folk begge måter å tenke på: med en ikke-verbal og en verbal komponent.

Alle mennesker tenker på samme handling, fenomen eller emne på forskjellige måter. Hver intellektuell tenkestil avhenger direkte av evnen til å tenke med involvering av visuelle bilder (ikke-verbal type) eller abstrakte tegnstrukturer (verbal type).

I psykologien tror man det verbal (abstrakt) og ikke-verbal (romlig) tenkning avhenger av typen intelligens. Verbal intelligens lar et individ systematisere og nøye analysere den ervervede kunnskapen ved hjelp av et sett med ord, for å mestre lesing, skriving og tale. Det gjenspeiler verbal og logisk tenkning. Ikke-verbal intelligens opererer med romlige objekter og visuelle bilder.

Begge typer tenkning henger sammen. Nedgang i en av dem påvirker de andre artene. Underutviklet verbal tenkning påvirker persepsjonen og forståelsen av informasjon. Et lavt nivå av ikke-verbal tankeprosess hemmer utviklingen av tale. For eksempel, hvis en person er dårlig orientert når han gjenkjenner formen, størrelsen og forholdet til et objekt, kan han bli forvirret i bokstaver som ligner på bildet.

Denne typen tankehandling er basert på visuelle objekter. Med dens hjelp kan en person finne likhetene og forskjellene til de avbildede gjenstandene og nøyaktig bestemme deres posisjon.Presentasjonen av objekter og visuell-sanselige bilder oppstår i prosessen med persepsjon.

Grunnlaget for denne typen mental aktivitet er tale. Det kan utføres i prosessen med intern eller ekstern refleksjon. Det er naturlig for en person å reflektere den objektive verden i verbal form. God beherskelse av ordet gjør det mulig for en person å formidle ønsket idé til en annen person. Manglende evne til å uttrykke tankene dine i ord gjør det vanskelig å kommunisere med andre.

Personer med velutviklet verbal og logisk tenkeaktivitet har et fleksibelt sinn, de kan enkelt bytte fra en oppgave til å løse et annet problem. De har en rik fantasi og et høyt følelsesmessig nivå, de kan fritt operere med konsepter, vurderinger og konklusjoner.

Psykologer tror at personer med ikke-verbal tenkning har vanskelig for å takle selv de enkleste oppgavene presentert i en symbolsk form. Personer med en verbal type mental aktivitet vanskelig tilgjengelige oppgaver som krever visuelle bilder... Men de har evnen til å lære fremmedspråk.

Mennesker med ikke-verbal tenkning har en tendens til å tegne og male. De er godt kjent med diagrammer og tegninger, de kan lage ulike design. Med visuell tenkning dukker det opp klare bilder av objekter og fenomener i menneskets hjernestrukturer, med en verbal tankeprosess – abstrakte tegnstrukturer.

Tenking dannes i prosessen med å kommunisere med andre mennesker. Begge typer tenkning bidrar til overføring av informasjon fra en person til en annen. Non-verbal kommunikasjon foregår ved bruk av tegnspråk, ansiktsuttrykk og bevegelser. Verbal-taleformer skapes ved hjelp av språklige konstruksjoner.

Taleaktivitet gjennomføres muntlig og skriftlig i form av en monolog eller dialog. Å implementere det det er viktig å studere de grammatiske og syntaktiske egenskapene til språket, mestre den leksikale (vokabular) komposisjonen.

Verbal tenkning hjelper folk å kjenne og forbedre seg selv, kommunisere og samhandle med andre mennesker. Det må utvikles hos barn fra spedbarnsalderen. Barn er preget av visuell-figurativ tenkning, det vil si at den ikke-verbale komponenten råder. Små barn tar hensyn til ytre og ofte ubetydelige tegn. Manglende evne til å uttrykke tanken din i ord betyr at det verbale bildet ennå ikke er dannet.

For å utvikle den verbal-logiske tenkeprosessen, må førskolebarn tilbys komposisjon av eventyr, løse gåter og gjenfortelle tegneserier. De må løse enkle logiske gåter, forklare betydningen av ordtak og ordtak. Over tid får barnet evnen til å gjenfortelle betydningen av den mottatte informasjonen. Videreutdanning avhenger av nivået som utviklet seg i ung alder. Jo tidligere dannelsen av verbal tenkning begynner, desto lettere er det for barnet å mestre det pedagogiske materialet.

Utviklingen av mental aktivitet hos yngre skolebarn går gjennom en rekke stadier.

• Først bygger barn sine konklusjoner på grunnlag av visuelle premisser hentet direkte fra observasjon.
• Deretter skapes slutninger på grunnlag av abstrakte postulater. Ved å gjøre det stoler skoleelever på kjente eksempler og visuelt materiale.
• Til slutt lærer studentene hvordan de kan syntetisere data på egenhånd og trekke relevante konklusjoner.

Effektiviteten av å bestå alle stadiene avhenger direkte av utviklingen av verbal tenkning.Barnets tale utvikler seg under påvirkning av kommunikasjon med andre. Utviklingen av tale gjenspeiles i dannelsen av tankeprosessen. Det er mange effektive måter å forbedre det på. Enkle gruppespill er bra for barn og voksne.

• Organiseringen av tanker ved hjelp av klynging innebærer valg av et emne, som er festet på et stykke papir og innrammet. Deretter registreres assosiasjonene og følelsene knyttet til ordet. Hver av dem er innelukket i en ramme og piler indikerer forbindelsen mellom dem.
• Å forklare betydningen av et ord til en romvesen er en effektiv øvelse i å utvikle verbale tankeprosesser. Spilldeltakere inviteres til å forestille seg en samtale med en fremmed skapning. Det er nødvendig å avsløre innholdet til et eller annet fenomen eller objekt på et tilgjengelig språk. De starter med å forklare betydningen av enkle ord som «bi», «honning», «flukt». Da tar de mer komplekse begreper: "suksess", "flaks", "lykke".
• Tongue twisters introduserer rikdommen til det russiske språket, hjelper til med å føle skjønnheten i ren tale, fordype seg i nye poetiske bilder. For å forbedre verbal tenkning, anbefales det å komme med en fortsettelse av 3-4 tungetråder. Det kollektive spillet er basert på overføring av tungetråder langs en kjede. Denne typen tenkning utvikler seg godt ved selvstendig å finne opp en ny tungetråder.
• Dissens innebærer å gi nytt navn til et element. For eksempel er et skap et oppbevaringsrom, en radio er en høyttaler. Ikke-eksisterende ord er tillatt. Det er best å fullføre oppgaven under et konkurrerende spill. Laget som komponerer flere ord for emnet vinner.
• Det er et spill som heter "Abbreviation". Eventuelle ikke for lange ord som fungerer som en forkortelse skrives ned på forhånd på kortene. Spillerne trekker en av dem. Et minutt senere gir de ut en utskrift av ordet. For eksempel, som et resultat, kan den sammensatte setningen se slik ut: "fontene" - magikeren kuttet opprinnelig duftende påskeliljer i rør.
• Intern dialog med seg selv i ulike hverdagssituasjoner trener den verbale tankegangen godt... Tilstedeværelsen av en intern samtalepartner kan være når du rengjør leiligheten, tilbereder mat, velger klær for en tur.
• Øv på å lese, ledsaget av dekning av en stor oversikt over ord, fremmer utviklingen av denne typen tenkning.
• Sjakk få personen til å tenke og beregne trekkene noen skritt fremover.