Eidetisk: funksjoner og metoder

Det er en unik teknikk for å forbedre hukommelse, oppmerksomhet og tenkning hos en person. Med dens hjelp er det enkelt å huske nødvendig informasjon og nyte prosessen. Det handler om eidetikk.

Ordet "eidos" i oversettelse fra gresk betyr "bilde". Eidetic er en teknikk for utvikling av figurativ tenkning. Den er basert på minnets evne til å beholde og gjengi i små detaljer bildet av et bestemt objekt eller fenomen.

Eksisterende egen intern erfaring bidrar til memorering av et nytt bilde, avhengig av den visuelle, auditive eller kinestetiske modaliteten:

• visuell modalitet skyldes minne assosiert med memorering, bevaring og reprodusering av visuelle bilder;
• auditiv modalitet er gitt av auditiv hukommelse assosiert med lyder som er lagret i den;
• kinestetisk modalitet lagrer og aktualiserer ulike bevegelser, berøringer, lukter og smaksopplevelser.

Innen psykologi ble fenomenet figurativ memorering først beskrevet i 1907 av den serbiske vitenskapsmannen Viktor Urbancic. Omfattende forskning på dette området ble utført i den tyske skolen til Erik Jensch i 1933. Representanter for Marburg-skolen kom til den konklusjon at for førskolebarn og barneskolebarn er eidetisme et naturlig fenomen.

Teorien interesserte også russiske forskere. LS Vygotsky gjentok eksperimentene til Erik Jensch i laboratoriet hans. Forskningen ble videreført av Sergei Rubinstein, Boris Teplov, Fedor Shemyakin, Alexander Luria og andre.i USSR ble arbeidet med studiet av eidetikk avviklet på grunn av anerkjennelsen av dens rasistiske og uvitenskapelige teori.

Nå viser mange psykologer og lærere vitenskapelig interesse for systemet for å utvikle en spesiell type figurativt minne, oppmerksomhet og fantasi. De grunnleggende prinsippene for metoden og teknikkene som ble brukt ble beskrevet i detalj i hans arbeider av doktoren i pedagogiske vitenskaper I. Yu. Matyugin.

Eidetikk er til stor nytte for barn som ved hjelp av bilder enkelt kan huske og utvikle sine kognitive evner. I stedet for å huske, kan de raskt og effektivt assimilere nytt materiale. Læring av fremmedspråk, memorering av formler, flersifrede tall, termer er tilrettelagt. Prosessen foregår i en gledelig og positiv spenning hos barnet.

Eidetic bidrar til å harmonisk utvikle begge halvkulene i babyens hjerne... Det fremmer konsentrasjon av oppmerksomhet, utvikling av ikke-standard tenkning og fantasi, forbedring av fantasi og økt effektivitet. Eidetic garanterer enkel memorering av all informasjon, samtidig som den fjerner psykologiske stereotyper.

Unnlatelse av å fremkalle eidetiske bilder på riktig måte kan føre til alvorlige konsekvenser og forårsake betydelig skade. I psykologien beskrives tilfeller av nervøs overbelastning med vedvarende forsøk på å fremkalle det nødvendige bildet.

Eidetisk er interessant ved at i fravær av et objekt eller fenomen i persepsjonsfeltet, føler en person det, lukter og ser farger. I psykologi er det begreper om begrepene knyttet til denne typen memorering.

Begrepet betyr et slags figurativt minne, uttrykt i bevaring av levende bilder av tidligere oppfattede objekter i deres fravær. Tendensen til eidetisisme kan være iboende i genetikk eller egenskapene til hjernen. Forskere er sikre på at alle har evnene, men på grunn av ulike omstendigheter går de tapt med årene. Med alderen blir det vanskelig for de fleste å gjengi i detalj taktile, visuelle eller lydbilder.

Bare 3 % av verdens befolkning er født med et fenomenalt minne. Andre mennesker har mulighet til å utvikle tenkning og hukommelse ved hjelp av eidetikk. Fenomenet omtales ofte som visuelt eller fotografisk minne. Bildene er permanent innprentet i minnet og rulles til enhver tid som en video, med gjengivelse av de minste detaljene.

Et trekk ved eidetiske bilder er oppfatningen av objekter i deres fravær. Stabiliteten, distinktheten til bildene som er lagret i minnet forblir i lang tid. Etter å ha sluttet å være hovedformen for minneprosesser, forblir de i fantasi og fantasi. Samtidig endres den grunnleggende psykologiske funksjonen.

Syntese, analyse, generalisering, sammenligning i behandlingen av all informasjon for personer med eidetisk tenkning lar dem ta hensyn til små detaljer og holde dem i minnet. I fremtiden bruker de aktivt de lagrede bildene.

Livlig fantasi gjør det mulig for et individ å presentere tydelige bilder som han aldri måtte se. En person med eidetisk fantasi kan godt forestille seg vindens pust, føle en slags aroma, føle kjøligheten eller føle noens berøring på huden, som om det skjedde i virkeligheten.

I psykologien er det mange metoder for utvikling av hukommelse, figurativ tenkning, oppmerksomhet og fantasi. Et stort antall øvelser er utviklet for dem. Acroverbal teknikk innebærer å lære begreper utenat ved hjelp av interessante tekster, rim og sanger. Metodene brukes til å lære fremmedspråk til barn. Det er interessante dikt for førskolebarn.For eksempel når barn trenger å huske ukedagene. Et morsomt spill gjør memorering til en ufrivillig prosess.

Mnemonikk og eidoteknikk er mye brukt.... Den første teknikken inkluderer metoder knyttet til bruk av assosiative serier, logiske mønstre, alfanumerisk kode. Det er også mindre populære mnemoniske metoder for rasjonell repetisjon og HPGC (orientering, lesing, gjennomgang, det viktigste).

Effektiv i arbeid med barn kjedemetode, som involverer bruk av assosiative lenker. Metodikken for barn går ut på å utføre øvelser på en leken måte. Den er basert på farge, taktil, emne, lyd, lukt, smak, grafisk og frie assosiasjoner. Ofte, når man utvikler fantasien til barn, brukes geometriske former. Under utviklingen av assosiativ tenkning må barnet svare på hva det tenkte.

Riktig organisering av utdanning motiverer barn til å mestre ny informasjon.

• Fargeassosiasjoner oppstår hos et barn i det øyeblikket det ser på en flekk av en bestemt farge... Ungen må begrunne svaret sitt. For eksempel når noen så på en rød flekk, så noen for seg en moden tomat. Han svarer omtrent slik: «Jeg tenkte på en rød tomat, for den er allerede moden». Et annet barn husket et rødt lys. Noen barn forestilte seg at de var på tur med kinnene røde av frost.
• Med utviklingen av taktilt minne, lages spesielle kort med forskjellige teksturer.... Brukt pels, flanell, velour, skinnoverflate, sandpapir. Bruk kort med påsydde knapper, limte fyrstikker, biter av ståltråd eller bokhvete. Ved å berøre overflaten må barnet si hva det tenkte. For eksempel ved å berøre bokhvete, erklærer ungen: "Jeg tenkte på elven, fordi jeg gikk barbeint over småsteinene. Når du trykker hardt med fingrene på baken, gjør det like vondt som bare føtter på elvebredden."
• Objektassosiative serier bør forårsake forskjellige ting: et stykke tøy eller lær, tråd, skjell, mynt, støt, knapp, papirark osv. Noen forbinder for eksempel et stykke ullete med klippet gress på plenen.
• Innspilt støy eller lyd brukes til å utvikle auditiv hukommelse... De inkluderer et lydopptak med støy fra et husholdningsapparat, naturlig lyd, et musikkstykke eller gatebull og inviterer barn til å velge en passende gjenstand i bildene. For eksempel, et barn som hører på plutselig bremsing av en bil, sier: "Jeg tenkte på døren fordi den knirker når den åpnes."
• For utvikling av luktminne må du fylle på bokser med en rekke smaker... De kan inneholde ulike urter, krydder, tomme flasker med lukt av parfyme. Barn får tilbud om å snuse på lukkede fyrstikkesker. Du må finne to med samme fylling etter lukt. I tillegg er det noen ganger foreslått å karakterisere lukten. Når et barn lukter lukkede kaffebokser, kan det fortelle at det lukter en velduftende, behagelig, forfriskende lukt.
• Smaksforeninger anbefales å bruke for større barn... De tilbys en kombinasjon av søte og varme retter, salt og kaldt for fantasien. Noen ganger legges taktile assosiasjoner til smaksopplevelsene: knasende, saftig, flytende, fast produkt.
• Grafiske assosiasjoner er basert på transformasjonen av et symbol til et spesifikt objekt... For eksempel blir en uforståelig krøll til en fiskekrok. Eldre elever bruker abstrakte symboler for å huske telefonnumre.
• Frie assosiasjoner lærer barnet å bygge forbindelser på egen hånd... Læreren melder, uten å bruke fagbilde, at det sitter en mus i skapet. Hvert barn bygger sin egen assosiative oppstilling. Noen svarer: "Jeg tenkte på en katt fordi hun elsker å jakte på mus."En annen gutt sier: "Jeg tenkte på en ulv fordi den er grå som en mus."

Eidoteknikk har mange interessante metoder. I arbeid med barn brukes ofte metoder for revitalisering, inntreden, transformasjon, figurative kroker, co-feeling, fantasifull tenkning, løsrivelse, redundans, regresjon, reinkarnasjon, endrede modaliteter, glemme unødvendig informasjon, ekko osv.

La oss ta en titt på noen av dem.

• Revitaliseringsmetode effektiv når du trenger å huske et stort antall navn og historiske datoer. Det fremmer utviklingen av visualisering.
• Inngangsmetode gjør det mulig å komme inn i den presenterte historien eller bildet. Med metoden for animasjon dukker bildet opp foran elevens øyne, og med inntastingsmetoden føler eleven seg som en deltaker i arrangementet. For eksempel må en student i en biologitime huske hovedtrekkene til levende organismer. Han ser for seg hvordan han nærmer seg rommet sitt og ser menneskelige lunger festet til døren, som med sin vibrasjon minner ham om et av livstegnene - pusten.

Ved terskelen gnager hans elskede hund et stort stykke kjøtt, som informerer om det andre livstegnet - ernæring. I hjørnet legger et barn merke til en stor haug med dyreavføring, som indikerer evnen til levende organismer til å skille ut avfallsstoffer. I et annet hjørne av rommet sitter en katt med kattunger, som minner om neste livstegn - reproduksjon. Og plutselig skyndte katten seg til eieren sin, og vitnet dermed om at den kan bevege seg. Og barnet husker et annet tegn på liv: bevegelse, mobilitet.

Når studenten ser på vinduskarmen, ser han hvordan en liten kaktus, rett foran øynene hans, blir til en enorm plante som dekker hele vindusplassen fullstendig. Han husker et annet tegn - vekst. Utviklingen av en levende organisme er bevist av utseendet til blomster på en kaktus. Eleven kan bli minnet om stoffskiftet av vitaminer og glukosepakker spredt rundt skrivebordet hans.

Til slutt ser eleven at hendene plutselig blir dekket av utslett. Han forstår at den allergiske reaksjonen har oppstått på grunn av en levende organismes evne til å være irritabel. I leksjonen, når han svarer, vil det være nok for studenten å mentalt gå inn på rommet sitt for å rolig, uten å anstrenge seg, liste opp alle livstegn.

• Transformasjonsmetode gjør det mulig i fantasien å gjøre et flatt bilde til et tredimensjonalt bilde, svart og hvitt - til farge, lite - til et stort. Denne metoden er effektiv for å huske hieroglyfer. Det er nok å transformere hieroglyfen i tankene dine én gang for å huske den for alltid.
• Heklemetode vanligvis brukt når du husker tall. For eksempel må du huske tallet 104. Det er nok å forestille seg en kniv som ligner en enhet, fast i et skjærebrett, som ved siden av det ligger ett egg, som ligner null. I et stykke fra den, på brettet, kan du se en løk kuttet i 4 deler.

Enheten i fantasien kan være en blyant eller en bolt. Toeren er representert som en svane eller et par ski. En tre like kan tilsvare en bølge eller en flygende måke. De fire ligner et lyn eller en rifle med en bajonett. De fem kan representeres som en femspiss stjerne eller fem fingre på hånden. En sekser ser ut som en åpen hengelås eller et kirsebær på en petiole.

De syv ligner en øks, poker eller hakke. De åtte er assosiert med timeglasset og snømannen. Tallet ni kan tenkes som en ballong på et tau eller en rumpetroll. En ring, et hjul, en ball, en puck, en plate, en fullmåne, en rund plate osv. Slik skapes kroker i fantasien.

• Metoden for å føle gjør det mulig å føle en hendelse ved hjelp av sansene. For eksempel huskes tilstedeværelsen av regn ved at dråpene banker på glasset eller ved vedheft av våte klær til kroppen.