Ufrivillig minne: funksjoner og utvikling

Menneskets hukommelse er så mangefasettert at det er vanskelig å fortelle om det i et nøtteskall. Menneskelig intelligens skiller seg fra andre innbyggere på jorden ved at den er utstyrt med svært kraftige egenskaper. Først av alt er de utstyrt med minne. Uten den kan vi ikke lære og tenke logisk. Det er frivillig og ufrivillig hukommelse. Det siste må diskuteres separat.

Når det ikke er noen regulering av et bestemt program, kalles en slik prosess ufrivillig minne. Bare memorering i den menneskelige hjernen skjer ufrivillig, det vil si at individet ikke anstrenger seg for å memorere.

Frivillig og ufrivillig hukommelse avsløres av arten av deltakelsen av individets vilje i memoreringsprosessen. De er forskjellige. Ufrivillig hukommelse er en prosess som skjer «av seg selv», nemlig at individet ikke setter seg et mål om å huske informasjon og tar ikke aktivt del i dette stadiet. Noen ganger, for å slå på ufrivillig minne, må du slå på følelser. Hvis vi snakker om vilkårlig hukommelse, er grunnlaget for separasjon her en bevisst prosess, som involverer bruk av innsats for memorering. I psykologi er det generelt akseptert at en persons hukommelse beveger seg fremover takket være forbedringen av hjelpemidlene for memorering. Et trent intellekt mestrer måtene å huske på.

Som et resultat av en rekke studier, en hel strukturert serie med minneutvikling. For eksempel ble slike områder som en persons alder, hennes avhengighet av aktivitet, hennes grad av mestring av memoreringsmetoder, kvaliteten på materialet som må huskes, motivasjon, etc. identifisert. Og hvis hukommelsen utvikles, kan ikke ufrivillig memorering betraktes som svakere, i motsetning til frivillig. Førstnevnte er til og med overlegen sistnevnte i de fleste tilfeller.

Ufrivillig hukommelse er et resultat av en handling og en samtidig betingelse for å gjøre praktisk handling. Vi mistenker ikke engang hvilken prosess som foregår i tankene våre når vi sier om en hendelse som dette: "den ble husket av seg selv". Likevel har denne prosessen et strengt mønster.

Forskning har vist det produktiviteten til ufrivillig memorering avhenger av innholdet i hovedmålet for aktiviteten. Materialet for assimilering kan ta ulike steder i aktiviteten, derfor har det også ulike betydninger. Som et resultat er han utstyrt med en annen orientering. Det krever aktivitet når du skal oppnå et resultat. Dette betyr at hvis det er aktivt mentalt arbeid, så huskes materialet godt.

Imidlertid kan materiale også slettes fra minnet. Denne prosessen er provosert av umuligheten av å oppdatere informasjon. Det er også forbundet med motivasjon som bidrar til å fjerne den. Vanligvis fjernes upassende informasjon fra minnet. For eksempel, hvis du har blitt skadet, vil psyken din slå på beskyttelse for ikke å bli enda mer skadet av skaden som er forårsaket. Dette vil drive ut negative minner.

Men dette betyr ikke at den vil gå helt tapt. Det er bare det at med et slikt tap er ubevisste prosesser i gang. For at kunnskap skal dukke opp igjen i hukommelsen, må individet forstå uforståelige motiver. Det er de som stimulerer til fjerning av ubehagelige øyeblikk.

Freud hevdet at reisende på samme cruise ville beskrive reisen deres på helt andre måter. Og alt dette vil skje fordi hver person har sine egne sansninger og oppfatninger, og motivene for memorering er også individuelle.

Og alt dette skyldes det faktum at innholdet i minnet vårt samhandler sterkt med persepsjon. For eksempel kan hendelsene som har funnet sted være hardtslående, grufulle øyeblikk kan kombineres med dem. Og likevel er det ikke bare den negative siden som kan glemmes, men den som er forbundet med den negative.

Den kjente psykologen Z. Freud fant et konkret eksempel på dette. I sine forfatterskap forteller han hvordan han lovet å kjøpe en boks i gave til sin nære venn. Butikken der varen var til salgs, sto ved siden av huset der fienden hans bodde. Så Freud glemte stedet hvor butikken er. Og dette er det mest fargerike eksemplet på hvordan den assosiative forbindelsen påvirker å glemme problemer.

En person som har til hensikt å utføre en handling og innser at han er forpliktet til å legemliggjøre den tiltenkte handlingen, vil strebe etter dette, til tross for at det har gått en stund. Imidlertid kan den samme personen endre mening om å gjøre noe. Dette vil skje som et resultat av bevissthet om fremtidige handlinger, og da oppstår spørsmålet: "Er det nødvendig å gjøre dette?" Deretter vil ønsket begynne å forsvinne fra minnet. Og dette vil skje når følelser kolliderer - av plikt og intern fornektelse av kommende aktiviteter.

Hvis vi snakker om hukommelse generelt, kan vi si at dette er en kognitiv prosess som inkluderer å huske, glemme og til og med drømme. Noen ganger observerer vi fakta om ufrivillig memorering når bevegelsen knyttet til noe brått bryter av. For eksempel slås lysene plutselig av eller alle data på datamaskinen er lukket. Imidlertid husker vi ufrivillig informasjon som ble lest eller skrevet rett før nedleggelse.Når dingsen slås på igjen, kan vi bestemme på hvilket tidspunkt prosessen ble avbrutt.

Behovene til ethvert individ forårsaker senere visse handlinger. Hvis ønskene består, vil aktiviteten bli gjennomført til slutten. Når dette skjer, føler ikke individet lenger trangen til å gjøre noe. Situasjonen er utladende. For eksempel ønsket en person å drikke et glass vann. Dette ønsket får ham til å gå på kjøkkenet og gjennomføre planene sine. Plutselig ringer en bjelle, og personen blir tvunget til å avbryte handlingene sine i en kort stund. Etter å ha snakket i telefonen, vil han gå til kjøkkenet, helle vann i et glass og drikke.

I denne prosessen vil ufrivillig hukommelse være direkte involvert. Til tross for den plutselige oppfordringen, ble tendensen til å ta grep opprettholdt. Dette betyr at handlingen, inntil den utføres, vil forbli i minnet til den enkelte. Så vi kan si at behovsstress påvirker en persons hukommelse. Innholdet i ufrivillig hukommelse og dets funksjoner er assosiert med aktivitet og gjenspeiler det i sin helhet. Derfor er feilhandlinger utelukket her. Takket være de ovennevnte funksjonene til ufrivillig memorering, kan en person ikke bare starte en virksomhet, men også fullføre den. Så ufrivillig memorering skjer uten anstrengelse, "automatisk."

Ufrivillig hukommelse må utvikles av alle, uten unntak. Dette vil være til stor hjelp i livet, så følg disse retningslinjene. De tjener som et eksempel på utvikling av minne, og bidrar også til å utvide intelligens.

• Du må huske det. Dette er den viktigste teknikken.
• Et derivat av memorering er en gjenfortelling.
• Erfaringsoverføring eller ekstrapolering. Her utvides konklusjonene fra en del til en annen, og også mønstre i det studerte emnet avdekkes. Når en person lærer å overføre erfaring, vil han lære å bygge analytiske kjeder.
• Assosiasjoner vekker følelser, og materialet huskes bedre på denne måten.

Det er også nødvendig å bruke følgende faktorer, som også vil forbedre hukommelsen.

• Utvikle selvtillit... Når du opplever denne følelsen, har du en harmonisk psykologisk tilstand og fysiologisk velvære. Hjernecellene begynner å jobbe med hevn.
• Streber etter positive følelser aktiverer passive hjerneceller.
• Altoppslukende interesse gjør det mulig å raskt memorere.
• Eliminer forstyrrelser fremmer konsentrasjon av oppmerksomhet.
• Lær å transformere materialet. Når materialet for memorering ser monotont ut, begynner hjernen å sette hindringer for oppfatningen. Og hvis du gjør det ikke kjedelig, men interessant, vil ting gå annerledes. For å få ting gjort, skriv en novelle. Det er så lett å assimilere all informasjon.
• Sett deg et mål – sørg for å assimilere informasjonen... Hvis du gjentar det samme om og om igjen, vil du fortsatt ikke kunne huske noe hvis du ikke har satt deg et mål.

Derfor bruker vi denne faktoren og velger slike kunnskapskilder som kan sjokkere oss. Dette vil lagre mesteparten av informasjonen i hodet ditt. For eksempel, hvis du ønsker å assimilere historiske data, så finn de mest interessante øyeblikkene som vil beskrive hendelsene som skjedde i fortiden i alle "farger".

Også, for å utvikle hukommelse, kan du bruke Schulte tabeller. En klassisk tabell ser ut som en firkant med 5 rader og 5 kolonner. Cellene inneholder tall fra 1 til 25 i tilfeldig rekkefølge.Først må du mestre 5x5-matrisene, og deretter gå videre til mer komplekse oppgaver. Det er et stort 9x9 bord for dette.