Førskolelærer: beskrivelse, kunnskap, opplæring

Hva en lærer gjør på skolen er mer eller mindre forstått av alle. Men beskrivelsen av aktivitetene til en førskolelærer er mye mindre kjent for de fleste.

Hovedtrekket i arbeidet til en førskolelærer, som er uvanlig for lærere i andre yrker, er at det legger grunnlaget for en vellykket utvikling av et barn. Det er veldig enkelt og enkelt å gjøre en feil på dette tidspunktet. Det vil være kolossalt vanskelig å korrigere det senere, og noen ganger til og med umulig. En rekke psykologiske studier har gjort det mulig å fastslå at hovedkaraktertrekkene hos barn utvikler seg mellom 4 og 6 år. Det er da det bestemmes hvordan en person vil samhandle med andre mennesker.

Men for all viktigheten av oppdragelse, bør man ikke glemme den pedagogiske komponenten i slike aktiviteter. Kunnskap og ferdigheter må også tilegnes i denne alderen. Samhandling med hver student bør bygges individuelt – noe som ikke vil skje senere, selv på de beste skolene, og enda mer på universitetene. En førskolelærer bør ikke bekjempe barnas fantasier og lekne tilbøyeligheter, som det vil bli senere, men bruke dem, og samtidig bidra til å overvinne dem ved å bringe dem til en logisk fullført form. Når du oppsummerer det som er sagt, må du fokusere på:

• ansvar;
• økt kompleksitet i arbeidet;
• behovet for å handle raskt og jevnt;
• den strengeste hensynet til elevenes egenskaper.

Den viktigste komponenten i aktiviteten til en førskolelærer er konstant overvåking av elever. Man må passe på at de ikke havner i en farlig situasjon. Det kan oppstå hvor som helst – på soverommet og korridoren, i spisestuen og i klasserommet, men risikoen er spesielt stor når man går og leker i det åpne området. Gitt den spesielle følsomheten til babyers kropper for infeksjoner, er lærere som arbeider med førskolebarn forpliktet til å gjennomgå en medisinsk undersøkelse to ganger i året. Samtidig skal de selv kunne vurdere helsetilstanden til elevene, og ved første trøbbel treffe nødvendige tiltak.

Førskolepedagoger, sammen med barnehageansatte og andre helsearbeidere, sørger for å forbedre helsen til barna, innpode dem hygieneferdigheter. Spesiell oppmerksomhet må rettes mot svekkede barn, til de som først nylig har kommet seg etter en skade eller sykdom. I noen tilfeller er det nødvendig ikke bare å utvikle babyer, men også å engasjere seg i pedagogisk og psykologisk korreksjon.

I tillegg driver barnehagen sitt arbeid på en ryddig og systematisk måte. Alle aktiviteter til lærere bør bygges i henhold til en klar verifisert plan. Dette kommer selvfølgelig også til uttrykk i den nøyaktige gjennomføringen av timeplanen, regimet til treningsgruppene.

Lærerens oppgaver inkluderer også:

• forberedelse av fritid;
• holde ferier med deltakelse av barn;
• utskifting av andre lærere under deres fravær;
• utarbeidelse av nødvendig dokumentasjon;
• oppfyllelse av gjennomførbare instruksjoner og instruksjoner fra ledere, seniorlærere, medisinske arbeidere;
• deltakelse i pedagogiske råd;
• forsiktig håndtering av eiendommen til organisasjonen;
• opprettholde renslighet og orden i gruppen, og om mulig i hele territoriet.

Den generelle kunnskapskategorien for enhver barnehagelærer inkluderer arbeidsloven og lover som regulerer pedagogisk virksomhet. Det er også nødvendig å studere lovene som regulerer barns rettigheter. Den pedagogiske erfaringen til pedagogen kan være forskjellig (og må tas med i betraktningen i arbeidet). Men selv nybegynnere bør:

• vite hvordan man kontrollerer elever;
• ta hensyn til deres alder og fysiologiske egenskaper;
• følg strengt prinsippene for pedagogisk etikk;
• kunne forstå årsakene til konflikter og eliminere dem;
• egne oppdaterte pedagogiske tilnærminger;
• mestre de grunnleggende metodene for kommunikasjon med andre lærere, deres barn, deres foreldre og andre mennesker;
• kunne fylle fritiden til de utdannede;
• overvåke brann- og sanitærsikkerhet;
• kjenne til prinsippene for internt regelverk i organisasjonen.

Før du velger et utdanningsprogram, er det nødvendig å tydelig bestemme hva den fremtidige læreren faktisk planlegger å gjøre. Direkte arbeid i en barnegruppe er svært forskjellig fra utarbeidelse av læreplaner og fra ledelsen av en barnehage generelt. Undervisningsstandarder for vanlige og eldre omsorgspersoner er også forskjellige. Noen barnehager vil gjerne ansette høgskole- og tekniske skolekandidater. Faktisk, i disse utdanningsinstitusjonene i 3-3,5 år mestrer de et detaljert program med en praktisk skjevhet.

Det er videregående spesialiserte utdanningsinstitusjoner med det nødvendige programmet i minst en hvilken som helst stor regional by. Men for nyutdannede ved skolen er det fornuftig å avlære 4 eller 5 år i en høyere utdanningsinstitusjon. Enhver utdanningsavdeling insisterer alltid på at barnehager tar imot så mange nyutdannede som mulig.I læringsprosessen vil de mestre i dybden nettopp metodene for å jobbe med førskolebarn. Det er fornuftig å se etter passende opplæringsprogrammer i pedagogiske institutter og universiteter. Det er noe lettere for de som allerede har en pedagogisk eller relatert spesialitet - de kan alltid benytte seg av omskoleringsregimet, som tar fra 3 måneder til 1 år.

Spesialundervisning i dette formatet er tilgjengelig for alle som har en universitetsgrad (selv i en helt annen spesialisering). Det blir ingen eksamener, du må bare betale for kurset. Viktig: folk langt fra pedagogikk vil måtte studere minst 1000 timer. Utdanningsdokumentet deres skal angi at de nyutdannede har fått kvalifikasjonene til en pedagog. Den nødvendige omskoleringen tilbys av pedagogiske universiteter i hele Russland.

Barnehageansatte har karrieremuligheter. men i materiell henseende er dette ikke ledsaget av tilsvarende endringer... Mange, etter å ha gått fra en ordinær pedagog til en seniorpedagog og videre til en leder, drar til andre områder. Noen går til utdanningsavdelingen, noen foretrekker å gjøre karriere i en privat barnehage.