Informatikklærer: spesifikasjonene til yrket og jobbansvar

Hvert aktivitetsfelt har sine egne spesifikasjoner. Inkludert i yrket som lærer i informatikk. Først etter å ha studert de viktigste jobbansvarene og karriereutsiktene, kan du riktig forstå om en slik jobb er egnet eller ikke.

En lærer på skolen er en svært viktig og ansvarlig aktivitet.... Utsiktene og fremtidsutsiktene til studentene avhenger av hvordan arbeidet hans blir. Selv en lærer i informatikk bør huske dette, spesielt siden han lærer klassen sin en av de viktigste elementene i det moderne liv. Det bør forstås det informatikk er ikke bare et annet fag, men en hel vitenskap, et sett med prinsipper.

Vi må trene med studenter:

• evnen til å vurdere informasjon og kritisk tilnærme seg den;
• evnen til å finne en vei ut av en vanskelig situasjon når du arbeider med elektronikk;
• et ansvar;
• ansvarsbevissthet.

Det er derfor undervisning i spesifikke programmer og teknikker for å løse problemer, det grunnleggende om programmering går i bakgrunnen. De er like viktige som den tekniske arkitekturen til datamaskinen. Men hundre ganger det er viktigere å demonstrere fordelene som en datamaskin gir en person, de viktigste måtene og formatene for interaksjon med den. Det er nødvendig å hele tiden bevege seg bort fra abstrakt teori og legge maksimal vekt på praksis. Samtidig må en lærer i informatikk, mer enn noen annen skolelærer, følge med på den siste utviklingen innen sitt felt.

Og de dukker opp mye oftere enn i fysikk eller kjemi, biologi eller kroppsøving.Å sammenligne med språkdisipliner, litteratur eller matematikk er på en eller annen måte upraktisk. Derfor må en lærer i informatikk, for å møte behovene til klassen sin, være klar over:

• de siste trendene innen utvikling av elektronisk teknologi;
• kommunikasjons- og programmeringsinnovasjoner;
• funksjoner til spesifikke operativsystemer;
• ferske versjoner av applikasjoner og verktøy;
• faktiske filformater;
• algoritmer for databehandling og overføring;
• utviklingstrender for datanettverk og deres nåværende tilstand.

Å jobbe som lærer i informatikk er kreativt. Det vil appellere til folk som stadig vokser og forbedrer seg, og prøver å utvide ferdighetene sine. Du kan alltid gå på deltid og/eller tjen ekstra penger ved å undervise. Som med enhver skolespesialisering, vil tidligere elevers suksess i livet, og ikke bare i faglige termer, være gledelig. Det er umulig å ikke nevne at arbeidet til en lærer er respektert og til og med på en måte hederlig.

En 60-dagers ferie, strengt tatt om sommeren, vil glede alle mennesker... Konstant kommunikasjon med unge mennesker kan belaste deg med optimisme og munterhet. Men ikke alle skolebarn er pliktoppfyllende, og noen ganger er det en ekte "hodepine" av læreren blant dem. Betalingsnivået i statlige og kommunale skoler er ikke så høyt som vi skulle ønske. Men det er mange rapporter og andre dokumenter.

Å undervise i informatikk er utenkelig uten en forkjærlighet for å jobbe med barn og unge. En veldig viktig rolle spilles av observasjon og pedagogisk teft... Bare de som kan se utviklingsendringene hos barn og deres grunnleggende ferdigheter blir gode lærere. Og man kan heller ikke unngå å nevne de obligatoriske oratoriske talentene og evnene til arrangøren. I tillegg, selv i en informatikktime, kan konflikter blusse opp – du må kunne gjenkjenne og forhindre dem i tide.

Å lede en leksjon betyr å kunne følge flere objekter samtidig, og samtidig dosere oppmerksomhet. Ikke alle vil studere like flittig, og til og med utmerkede studenter har noen ganger problemer: de må fordype seg i alt og være taktfulle og hjelpe til med å takle vanskeligheter. Men du må ikke gi opp slakk: en god lærer er alltid krevende der det passer. Han er et eksempel på disiplin og orden i enhver situasjon. Selvfølgelig, tendensen til konstant selvforbedring er viktig.

I forskjellige russiske regioner varierer betalingen til en informatikklærer fra 14 til 60 tusen rubler. Riktignok kan over 30 tusen mottas enten på enkeltstående private skoler eller i regionene i det fjerne nord. Gjennomsnittsnivået er mellom 18 og 20 tusen. I den russiske hovedstaden varierer prisene fra 25 000 til 110 000. Samtidig er det bedre for nybegynnere uten erfaring og en solid portefølje å regne med mer enn 35-40 tusen rubler.

I tillegg til lønnssatsen spilles rollen av:

• erfaring;
• tilleggskvalifikasjoner;
• klasseromsledelse;
• sjekke notatbøker;
• kontorledelse;
• student suksess på arrangementer og konkurranser;
• bonuser og insentivbetalinger.

Lærere med andre spesialiseringer, spesielt innen fysikk og matematikk, kan begrenses til et ettårig omskoleringskurs ved ethvert institutt for videregående opplæring. Pedagogiske høyskoler, som også finnes i alle større byer, gir nødvendig opplæring fra bunnen av. Men det er bedre å bli utdannet ved et seriøst pedagogisk universitet.

Lærer i informatikk:

• er engasjert i pedagogisk og pedagogisk arbeid, under hensyntagen til spesifikasjonene til kurset hans og psykologien i en viss alder, under hensyntagen til studentenes individuelle egenskaper;
• oppfyller kravene i læreplanen og personlige leksjonsplaner;
• følger strengt timeplanen for klasser;
• kontrollerer at kunnskapen til skolebarn i faget samsvarer med bestemmelsene i Federal State Education Standard;
• overvåker implementeringen av arbeidsbeskyttelse, sikkerhet og brannforskrifter;
• forhindrer ulykker, eliminerer om nødvendig konsekvensene deres;
• utarbeider dokumentasjon, fører journal over besøk og pedagogiske resultater;
• tilbyr skoleadministrasjonen spesifikke tiltak for å forbedre utdanningsprosessen, som den ikke kan gjennomføre innenfor rammene av sin myndighet.

Og også en lærer i informatikk er forpliktet til å delta i arbeidet til pedagogiske råd og andre kollegiale styrende organer. Han må delta i den endelige sertifiseringen av skolebarn. Stillingsbeskrivelser kan også snakke om:

• systematisk utvikling av ny fagkunnskap;
• deltakelse i metodologiske foreninger;
• individuell metodisk søk;
• skoleplikt;
• organisering av tverrfaglige forbindelser;
• samhandling med foreldre, andre slektninger til studenter, med administrasjon av barnehjem;
• overholdelse av skolens charter;
• overholdelse av lærerens etiske retningslinjer;
• overholdelse av interne forskrifter;
• utskifting av fraværende lærere med samme spesialisering.