Historien om fremveksten av læreryrket

Det er vanskelig å overvurdere rollen til en lærer - sikkert husker hver enkelt av oss en eller flere lærere som satte et lysende preg på sjelen vår. Hvordan dette yrket dukket opp, og hvilken plass læreren har i livet til enhver moderne person, vil bli diskutert i vår artikkel.

Opprinnelsen til pedagogikken går tilbake til den primitive tiden. I gamle tider, da arbeidsdelingen ennå ikke eksisterte blant primitive mennesker, deltok voksne og unge medlemmer av stammen på like vilkår i å skaffe mat. Dette var nettopp det eneste formålet med eksistensen i den perioden. Enhver overføring av livserfaring var tett sammenvevd med arbeidsaktivitet..

Fra de tidligste årene lærte unge medlemmer av samfunnet om metodene for jakt og sanking, mestret de nødvendige ferdighetene. Etter hvert som arbeidsredskapene ble bedre, ble det mulig å ikke involvere de eldste i dette arbeidet, de ble betrodd ansvaret for å holde bålet og passe de minste.

Slik dukket den første gruppen av lærere opp, den inkluderte de eldste, hvis eneste oppgave var å ta seg av å forberede den unge generasjonen på voksenlivet. Med utviklingen av sivilisasjonen og sosial bevissthet inkluderte læreroppgaven også spørsmålet om religiøs og moralsk utdanning av barn. Over tid har folk lagt merke til at det er mye lettere å samle alle barna i samfunnet på en gang og ha samtaler med dem om en rekke emner enn å lære dem de nødvendige ferdighetene én etter én.

Slik dukket den første skolen opp i antikkens Hellas - den berømte vitenskapsmannen Pythagoras ble dens skaper.Hans pedagogikk lærte barn idrett, naturfag, musikk og medisin.

Pedagogisk virksomhet i dag er et yrke, hvis formål er å skape forutsetninger for dannelsen av en harmonisk personlighet. En lærers jobb er utvilsomt hardt arbeid. Denne retningen nådde imidlertid ikke det profesjonelle nivået med en gang.

Etter at de første skolene i Hellas dukket opp, ble det åpenbart at ikke alle voksne medlemmer av samfunnet er i stand til å gjennomføre pedagogiske samtaler med barn, men bare en som har et stort lager av kunnskap og personlige egenskaper som lar ham forklare et bestemt problem, formidle informasjon til andre mennesker. I eldgamle tider dukket den første forståelsen opp av at pedagogisk aktivitet skulle nå et profesjonelt nivå, men det gikk mye tid fra ideen til implementeringen.

Hvis vi ser på historien som en helhet, kan dannelsen av pedagogikk deles inn i flere stadier.

Denne perioden falt på det tidlige stadiet av menneskelig utvikling. Dataene som har kommet til oss tyder på at pedagogisk virksomhet allerede da var av meningsfull og mangfoldig karakter. På den tiden ble barn undervist i det grunnleggende om landbruk, håndverksaktiviteter, samling og ferdighetene til å bruke månekalenderen.

Etter hvert som sosiale relasjoner utviklet seg, dukket det opp spesialopplæring - pliktene til en lærer ble påtatt av spesialtrente mennesker, for hvem opplæring ble deres hovedjobb.

Med utviklingen av samfunnet begynte folk å skaffe seg privat eiendom, dette nødvendiggjorde en endring i sosial utdanning til familieutdanning. På den tiden ble lærerrollen tatt av innleide lærere eller utdannede slaver. I den tiden skjedde utviklingen av skriving, metodene for å bevare og overføre informasjon ble forbedret..

Dette satte sitt preg på teknikken til pedagogisk aktivitet - den ble isolert fra livets industrielle og religiøse sfærer, forvandlet til en verbal-tegnvitenskap. I samme periode var det også en tendens til å trekke ut et eget kull av lærere som var engasjert i utdanningsvirksomhet i spesielt utpekte institusjoner.

I løpet av middelalderen i Vest- og Sentral-Europa var det en skarp avvisning av den gamle arven og fullstendig underkastelse av prosessen med å undervise i kristen doktrine... Dette førte til en betydelig nedgang i det generelle utdanningsnivået. Grunnen til dette er at undervisningen falt på skuldrene til munker som ikke hadde pedagogisk erfaring. I de årene var det ikke noe som het en leksjon, og barna studerte alt på en gang - noen elever memorerte bokstaver, andre stavelser, andre lærte å telle osv.

Gradvis begynte samfunnet å forstå at et slikt system "ikke fungerer", og utdanning burde gå til et annet nivå. Det er grunnen til at butikkskoler begynte å åpne i byer, og i XII-XIII århundrer. de første universitetene dukket opp, undervisning der ble utført av de mest kjente forskerne på den tiden. Dette har igjen ført til mangel på lærere. Det var behov for å innføre et klasserom-leksjonssystem i skoler og på universiteter - et forelesnings-seminarsystem. Denne innovasjonen sikret en mer rasjonell bruk av lærerens tid og førte til en betydelig forbedring av kvaliteten på utdanningen.

Med utviklingen av samfunnet har utvalget av oppgaver til læreren utvidet seg betydelig. Dette førte gradvis til at separate pedagogiske spesialiteter ble separert. På dette stadiet var det behov for å opprette en skole for å utdanne lærerne selv. Det er ingen tilfeldighet at 1700-tallet ble kalt opplysningstiden - på den tiden ble utdanning og oppdragelse de viktigste sosialt transformerende faktorene for sosial utvikling.

Det profesjonelle stadiet i utviklingen av pedagogikk er preget av en ganske bred dekning av personer ansatt i dette området, konvergensen av utdanningssystemet med det virkelige liv. Den tidens vitenskap konsoliderte ideen om universell pedagogikk, i denne perioden er det et aktivt søk etter nye former for utdanning, samt en økning i lærerens sosiale status og innstillingen av viktigere og komplekse oppgaver for pedagogikk.

I dag får lærere, som forberedelse til yrket, spesialundervisning på ulike nivåer, de jobber i ulike førskole-, skole- og høyere utdanningsinstitusjoner, samt i organisasjoner for omskolering.

En lærer i disse dager er ikke bare et yrke, det er et yrke. Selve ordet "lærer" er kjent for alle mennesker - fra fem år gamle barn til dype eldste. Lærere ble verdsatt til enhver tid, og deres arbeid ble ansett som ansvarlig og edelt.

Læreren utfører flere funksjoner samtidig:

• pedagogisk - gjennom oppdragelsen påvirker læreren dannelsen og allsidig utvikling av en personlighet som er i stand til å tilpasse seg i samfunnet og verden;
• pedagogisk - læreren bidrar til utviklingen av kognitive og intellektuelle evner hos elevene sine, innpoder dem et trang til kunnskap, hjelper til med å lede kunnskapen oppnådd for å oppnå et bestemt mål;
• kommunikativ - enhver kommunikasjon mellom en lærer og en elev utvikler seg på grunnlag av et tillitsfullt forhold, læreren utveksler stadig erfaring med kolleger, samhandler med foreldre;
• organisatorisk - enhver lærer må planlegge og koordinere utdanningsprosessen, oppgavene hans inkluderer korrekt gjennomføring av treningsarrangementer og involvering av elevene i dem;
• kriminalomsorgen - læreren overvåker og kontrollerer regelmessig prosessen med å tilegne seg kunnskap, evaluerer mellomresultater og om nødvendig korrigerer læringsprosessen.

De mest kjente lærerne som har gitt et stort bidrag til utviklingen av pedagogikk er følgende personligheter.

• Jan Amos Comenius - Tsjekkisk lærer på 1600-tallet, som aktivt fremmet den humanitære teorien om å undervise den yngre generasjonen. Det var han som fremmet ideene om universell utdanning, klasseroms-leksjonsform for utdanning og introduksjonen av konseptet "akademisk år".
• Johann Heinrich Pestalozzi - Sveitsisk humanist på slutten av 1700- og begynnelsen av 1800-tallet. Tilhenger av harmonisk utvikling av fysiske, mentale og moralske evner i en generell tilnærming til læring.
• Janusz Korczak - en berømt polsk lærer, grunnleggeren av doktrinen om at pedagogikk skal være basert på kjærlighet og full respekt for studenten. Han fremmet prinsippet om barns ulikhet, som påvirket utdanningssystemet til barn i samsvar med forskjellen i mulighetene for å forstå dem.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - en kjent lærer som med rette regnes som faren til russisk pedagogikk. Det var han som var den første i vårt land som understreket behovet for moralsk utdanning av barnet. En annen idé om Ushinsky var teorien om viktigheten av å bevare nasjonal identitet. I forrige århundre var hovedspråket for undervisning i Russland fransk - det var Ushinsky som erklærte behovet for å gjøre "russiske skoler russiske".
• Lev Semenovich Vygotsky... Denne forskeren ble grunnleggeren av korrigerende pedagogikk, han la frem og underbygget teorien om at læreren skulle bruke psykologiens prestasjoner i arbeidet sitt.
• Anton Semenovich Makarenko - ideologen til teorien om integrativ utdanning. I samsvar med ideene hans er en person ikke en person fra fødselen, derfor må han oppdras i et team, hvor han må lære å forsvare sin posisjon. Hans doktrine dannet grunnlaget for en humanistisk utdanning som krever respekt for enhver student som person.