Matematikklærer: fordeler og ulemper, kunnskap

En matematikklærer er et evig relevant og etterspurt yrke som krever av en spesialist ikke bare en upåklagelig kunnskap om faget hans, men også spesielle personlige egenskaper. Hvordan skal en matematikklærer være? Hva kjennetegner arbeidet hans? Hvilke faglige og individuelle egenskaper krever denne typen arbeid av en person?

Undervisning i eksakte vitenskaper, som inkluderer matematikk, er rettet mot å utvikle studentenes logiske tenkning, analytiske evner, evnen til selvstendig å bestemme mønstre og identifisere årsak-virkningsforhold. Hovedtrekkene i undervisningsprosessen i matematikk er dens strenge innfasing, kontinuitet og integritet. Enhver utelatelse eller hull som gjøres på et av trinnene i opplæringen i fremtiden, reduserer uunngåelig muligheten for elevenes fremgang i utviklingen av matematisk kunnskap.

Hovedoppgaven til en matematikklærer, i henhold til informasjonen presentert i profesjonelle standarder, er dannelse av en modell for matematisk aktivitet hos elever, tilsvarende det nåværende utdanningsnivået og kunnskapsnivået. På sin side refererer begrepet "matematisk aktivitet" til den mentale aktiviteten til en student, som inkluderer et kompleks av logiske og analytiske metoder for tenkning, som han vet hvordan han skal bruke i praksis.

En av de vanskeligste oppgavene som læreren i matematikk står overfor, er den kompetente organiseringen av utdanningsprosessen, som involverer involvering av alle elever i det intellektuelle arbeidet.

Den profesjonelle aktiviteten til en matematikklærer er rettet mot ikke bare intellektuell, men også sosial og emosjonell utvikling av elevene. I løpet av samhandling med en lærer mestrer studentene ikke bare det grunnleggende om eksakt vitenskap, men tilegner seg også den sosiale kunnskapen de trenger, forbedrer kommunikasjonsevner og kreativitet.

Arbeidet til en matematikklærer utelukker på ingen måte, tvert imot, det ønsker en kreativ tilnærming til organiseringen av utdanningsprosessen velkommen. Observasjoner viser at ikke-standardiserte teknikker som brukes til å organisere utdanningsprosessen kan øke effektiviteten betraktelig.

Yrket til en matematikklærer krever følgende personlige egenskaper og ferdigheter fra en spesialist:

• selvorganisering og selvdisiplin;
• tålmodighet;
• evnen til å tydelig formulere mål og bestemme de mest effektive måtene å oppnå dem på;
• stresstoleranse;
• streve for kontinuerlig faglig utvikling, utvide ens horisont;
• evnen til å forebygge og løse konfliktsituasjoner;
• evnen til å vekke studentenes interesse for faget sitt.

Blant fordelene med å jobbe som matematikklærer, bør følgende bemerkes:

• klart etablert arbeidsplan;
• offisiell ansettelse (i GOU og MOU);
• lang ferie;
• bonuser og tilleggsbetalinger;
• selvutvikling og personlig vekst.

Arbeidsplanen til en matematikklærer bestemmes av graden av ansettelse av en spesialist. Undervisningstaksten i dag forutsetter ansettelse i 18 undervisningstimer per uke, som i snitt er 3-4 timer på hverdager. Offisiell ansettelse (spesielt ved arbeid i en statlig eller kommunal institusjon) forutsetter passende garantier, subsidier, kompensasjon og ytelser. Offisielt ansatte spesialister har «hvit» lønn, betalt sykefravær og studiepermisjoner, overtidsbetaling.

Permisjonen til matematikklæreren er ifølge arbeidsloven 56 dager. De fleste lærere drar selvsagt på ferie om sommeren, i de lengste skoleferiene. Etter avtale med ledelsen ved en utdanningsinstitusjon kan en matematikklærer motta bonuser og insentivbetalinger for organisering av fritidsaktiviteter.

Å være mattelærer krever utrettelig selvutvikling og personlig vekst. De siste årene har utdanningsprogrammer og opplæringsstandarder gjennomgått betydelige endringer, noe som antyder nye metoder for å organisere utdanningsprosessen. Og dermed, aktiviteten til en matematikklærer i dag kombinerer den vitenskapelige erfaringen fra tidligere generasjoner, og de revolusjonerende oppdagelsene og prestasjonene til moderne vitenskapsmenn.

Det bør ikke utelukkes at moderne lærere foretrekker å bruke høyteknologiske oppfinnelser (3D-projektorer, touchboards) i organiseringen av utdanningsprosessen, noe som øker studentenes interesse for emnet eller emnet som studeres betydelig. Disse funksjonene krever også at læreren er progressiv og kreativ i å organisere arbeidet med elevene. Spesialistene selv tilskriver vanligvis ulempene ved å jobbe som lærer i matematikk et utilstrekkelig høyt lønnsnivå. Størrelsen avhenger av størrelsen på lønnen, kompensasjonsutbetalinger og insentivtillegg.

I følge informasjonen gitt av byens arbeidsformidlingstjenester i 2019, er gjennomsnittslønnen til en matematikklærer i Moskva fra 60 til 90 tusen rubler, i St. Petersburg - fra 30 til 45 tusen rubler. I de nordlige regionene i Russland er gjennomsnittslønnen til en matematikklærer 65 tusen rubler. I andre regioner i den russiske føderasjonen varierer nivået på lærerlønninger fra 15 til 30 tusen rubler.

Psykologer vurderer en annen ulempe ved yrket høy risiko for å utvikle utbrenthetssyndrom. Både unge lærere og lærere med lang arbeidserfaring er mottakelige for utviklingen av dette syndromet.

Etterspørselen etter en matematikklærer på arbeidsmarkedet avhenger ikke bare av hans erfaring og kvalifikasjoner, men også av kunnskapsnivået og ferdighetene som er oppnådd i den profesjonelle sfæren. Rekrutteringstjenestemenn sier at mange arbeidsgivere er mer villige til å gi preferanse til kandidater som utrettelig forbedrer sitt faglige nivå, interessert i innovasjoner og de siste vitenskapelige prestasjonene innen sitt arbeidsfelt.

Det er vanlig å referere til de grunnleggende og obligatoriske ferdighetene til en matematikklærer som følger:

• upåklagelig kunnskap om teorien om emnet ditt;
• evnen til å løse i praksis matematiske problemer av ulike nivåer av kompleksitet;
• kunnskap om PC på nivå med en avansert bruker;
• evnen til å forklare komplekse emner fylt med terminologi på et enkelt og lettfattelig språk;
• evnen til å planlegge, organisere og kontrollere utdanningsprosessen;
• høyt kommunikasjonsnivå.

Blant andre krav til matematikklærere, bør følgende bemerkes:

• upåklagelig kunnskap om et spesialisert emne (matematikk, algebra);
• kunnskap om beskrivende og projektiv geometri;
• kunnskap om det grunnleggende innen tegning;
• kunnskap om informatikk;
• kunnskap om grunnleggende psykologi og pedagogikk.

Få denne spesialiteten på grunnlag av den eksisterende komplette videregående opplæringen (11 klasser) det er mulig i et pedagogisk universitet ved å velge en av følgende utdanningsformer:

• heltid - 4 år;
• ekstramural, kveld - 5 år.

Ved opptaksprøvene må søkeren demonstrere sitt kunnskapsnivå i følgende fag:

• matematikk (algebra);
• Russisk språk;
• samfunnsvitenskap (eller fysikk, geometri).

Under gunstige omstendigheter kan en matematikklærer ved en kommunal eller statlig utdanningsinstitusjon på sikt ta stillingen som leder for utdannings- eller undervisnings- og utdanningsarbeid eller nestleder for informasjons- og kommunikasjonsteknologi. Men han kan også fortsette å undervise i faget sitt. Videreutdanning og omskolering bidrar også til karrierevekst.

Som en del av opplæringen i slike kurs kan en matematikklærer mestre den relaterte spesialiteten som passer best for ham - en programmerer, økonom, finansanalytiker, matematiker-ingeniør, designer, systemadministrator, statistiker, logistiker.