Hva er forskjellen mellom en lærer og en lærer?

Vanligvis ser ikke folk forskjellen mellom slike to like og tilsynelatende identiske konsepter som en lærer og en lærer. Faktisk har disse spesialistene forskjellige faglige krav. Nivået på treningen deres varierer også.

I den generelle betydningen av ordet læreren er fulltids pedagogisk medarbeider ved allmennlærerskolenundervise elever i et bestemt emne. Han kombinerer undervisning i en akademisk disiplin med veiledning og pedagogisk arbeid, og rapporterer til direktøren for utdanningsinstitusjonen og hans stedfortreder. De viktigste verktøyene for å administrere utdanningsprosessen er effektive teknologier for å presentere materiale og overvåke assimileringen av nødvendig kunnskap.

Når læreren oppretter et grunnleggende nivå av kunnskap og ferdigheter til elever, er læreren avhengig av den statlige utdanningsstandarden... Læreren finpusser hele tiden sine pedagogiske ferdigheter, gjør pedagogisk, metodisk og sosialpedagogisk arbeid. Han bruker visse teknikker og teknikker for å presentere det nødvendige materialet, hjelper til med dannelsen av en harmonisk utviklet personlighet til elevene hans.

Barn har ikke utviklet intelligens og dannet viljeegenskaper. De er fortsatt i produksjon. Det er av denne grunn at et barn er en skjør skapning hvis ustabile psyke er lett å bryte. I løpet av profesjonell aktivitet læreren tilpasser seg hver elev han jobber med... Læreren identifiserer sine svake og sterke sider, bruker pedagogiske metoder for å nøytralisere svakheter og stimulere de sterke egenskapene til barnets personlighet.

Læreren innprenter elevene generelle kulturelle, humanistiske og moralske verdier. Han former deres verdensbilde og innpoderer noen intellektuelle normer, og sikrer sikkerheten til skolebarn under utdanningsprosessen. I en generell utdanningsinstitusjon må barn lære å tilegne seg nødvendig kunnskap på egenhånd.

I tillegg kan ordet «lærer» ha et bredere begrep. Dette kalles ofte en åndelig mentor som har spesialkunnskap oppnådd gjennom langsiktig moralsk forbedring.

En person som har rett til å undervise i videregående spesialiserte eller høyere utdanningsinstitusjoner, ofte utstyrt med en akademisk grad og tittel... På universiteter er lærerstillingen vanligvis besatt av personer som danner mellomleddet mellom assistenten og overlæreren. De gjennomfører seminarer og laboratorietimer, hjelper til med å ta eksamener og prøver fra studenter. Oftest på universitetet denne stillingen tilhører en lærer som ikke har en vitenskapelig grad.

Læreren utfører vitenskapelige og undervisningsmessige og vitenskapelige og metodiske aktiviteter. Han er forpliktet til å utvikle nye læreplaner, arbeide med metodiske anbefalinger og læremidler som hjelper elevene til å nå et nytt kvalitativt utviklingsnivå i perioden med å tilegne seg kompleks vitenskapelig kunnskap. En ansatt ved en høyere skole deltar i vitenskapelige og praktiske konferanser, debatter, tvister, seminarer.

Læreren er i stand til å formidle forelesningsmateriell til studentene, gjennomføre konsultasjoner, seminarer, praktiske og laboratorietimer. Han forholder seg til en ganske gammel kontingent, derfor er det hans ansvar å presentere nødvendig informasjon for studentene, og ikke å lære dem et bestemt emne. Læreren informerer og veileder elevene. Han bør ikke tilpasse seg lytterne sine, som allerede er etablerte personligheter. Vanligvis tilpasser studentene seg til mentoren sin, som setter dem et visst intellektuelt og kreativt nivå.

Læreren gir videre til neste generasjon sin egen kunnskap akkumulert i prosessen med profesjonell aktivitet. Det hjelper elevene å lære å sammenligne, analysere informasjon, finne årsak-og-virkning-forhold. Fungerer som en guide til vitenskapens verden: han er selv engasjert i vitenskapelig arbeid og introduserer studentene til det. I stedet for skolemetoder han bruker et forelesnings- og studiepoengsystem... Hovedmålet er ikke så mye å gi selve kunnskapen, men å lære opp evnen til å motta den. Han introduserer med andre ord elevene til selvstudium, selvutvikling, selvopplæring.

Lærere og forelesere kombinerer ansvaret for å dele sin kunnskap om en bestemt akademisk disiplin, for å gi studentene hjelp til å mestre stoffet... Ansatte i disse stillingene er lærere, fordi de bidrar til dannelsen av et verdensbilde og utviklingen av intelligens gjennom anvendelse av pedagogisk teori og praksis som er nødvendig for gjennomføringen av prosessen med å oppdra, undervise og opplyse andre mennesker. Oftest bruker representanter for disse profesjonene avanserte pedagogiske metoder.

Forskjellen mellom de to er at læreren jobber på en allmennutdanningsskole, og læreren jobber på høyskole eller universitet... Læreren er vanligvis utdannet ved en pedagogisk videregående spesialisert eller høyere utdanningsinstitusjon, og læreren er et universitet eller et akademi. Begge profesjonene er direkte knyttet til den pedagogiske utdanningssfæren. Personer med passende utdanning for å undervise i en bestemt akademisk disiplin er involvert som lærere.

Dersom det er nødvendig å oppnå en kvalifikasjonskategori på to stillinger samtidig («lærer» og «lærer»), har læreren rett til å søke om dette dersom han jobber i to organisasjoner av ulik type... En av stillingene er vanligvis på deltid og er formalisert deretter.

Forskjellen mellom lærer og trener ligger i ulik refleksjon av spesifikke faglige mål. Pedagogiske funksjoner er tillagt lærere... Dens hovedoppgave er å undervise, utvikle og utdanne barn. Han må lære barnet å søke, forstå og systematisere nødvendig informasjon, trekke de nødvendige konklusjonene fra den spredte informasjonen som vil være nyttig for ham for videre utdanning.

Læreren trenger ikke å forholde seg til utdanningsspørsmål. Det er nok for ham å formidle nødvendig pedagogisk informasjon til elevenes oppmerksomhet, henvis dem til kilder for selvstudium. Der får elevene 80 % av materiellet de trenger, og læreren plikter å kontrollere gjennomføringen av oppgavene. I tillegg må han engasjere seg i vitenskapelige aktiviteter og involvere sine avdelinger i denne prosessen.

Lærere er ikke forpliktet til å delta i vitenskapelig forskning, men de bør lære elevene å være uavhengige og forberede dem til å akseptere vitenskapelig informasjon. Læreren legger ved hjelp av spesialpedagogiske metoder og teknikker et teoretisk grunnlag for studentene sine, som i fremtiden vil hjelpe dem til å bruke de tilegnete kunnskapene og ferdighetene i sin videre utdanning i høyere utdanningsinstitusjoner.

Læreren organiserer forskningsarbeid for å forbedre kunnskapen på et bestemt område. Han gir det nødvendige vitenskapelige eller metodologiske materialet for en spesifikk akademisk disiplin og organiserer kontroll over kvaliteten på assimileringen.

Og dermed, læreren må kunne overføre elementær, ordinær, standardkunnskap unike, unrepetable, ekstraordinære studenter, og lærer - å formidle unik, ikke-standard kunnskap til vanlige, standard studenter. På skolen tilpasser lærerne seg til barna, på universitetet tilpasser elevene seg til læreren. I en generell utdanningsinstitusjon er det en direkte tilpasning, og i en høyere utdanningsinstitusjon en omvendt tilpasning.