Vilkårlig oppmerksomhet: hva er det og hvordan utvikle det?

En oppmerksom person har alltid store fordeler. Han er i stand til å se og huske de fakta som andre mennesker rett og slett ikke legger merke til. Derfor det er nødvendig å utvikle oppmerksomhet. Det er tilrådelig å gjøre dette fra barndommen. Da vil barnet vokse opp ikke likegyldig til verden rundt seg og vil ha et veldig godt intellekt.

Hvis vi snakker om oppmerksomhet generelt, kalles denne prosessen selektiv fokus på ethvert objekt. Denne interessen er vanligvis ganske høy. Det er grunnen til at forskjellige detaljer om denne eller den hendelsen er avsatt i tankene våre. Det er frivillig og ufrivillig oppmerksomhet. Ufrivillig oppmerksomhet er av biologisk opprinnelse, og frivillig oppmerksomhet er et resultat av menneskelig aktivitet.

I psykologi vurderes frivillig oppmerksomhet spesiell, siden individet viser viljestyrke under implementeringen for å vende blikket mot et visst faktum eller informasjon. Hos barn er den kognitive prosessen først bygget på levende bilder eller livsøyeblikk. Slik fungerer ufrivillig oppmerksomhet. Men frivillig oppmerksomhet må utvikles hos et barn, siden det ikke gis fra fødselen. Og jo tidligere utviklingen av denne typen hjerneaktivitet begynner, jo raskere vil barnets intellekt utvikle seg.

Det må du vite frivillig oppmerksomhet vises bare når vi setter oss en oppgave... Husk for eksempel dette eller det materialet. En person lærer å kontrollere frivillig oppmerksomhet fra barndommen. Og når en slik prosess blir en vane, kan den enkelte enkelt konsentrere seg om målet og løse problemet.Det er derfor ofte flittige elever oppnår stor suksess. De tvinger seg først til hele tiden å fokusere på denne eller den informasjonen, og så blir en slik prosess normal. Og dette beviser nok en gang at frivillig oppmerksomhet skyldes å sette et bestemt mål.

Det er derfor, takket være arbeidet med frivillig oppmerksomhet, kan en person enkelt finne den nødvendige informasjonen i minnet og reprodusere den. I denne prosessen er hjernebarken i den menneskelige hjernen involvert. De er bare ansvarlige for å justere aktiviteten, samt for å programmere denne aktiviteten.

Funksjon av frivillig oppmerksomhet består i nærvær av en viss stimulus som kommer fra det andre signalsystemet. Dermed kan en person gi "ordre" til seg selv. Det er nettopp derfor frivillig oppmerksomhet regnes som den høyeste mentale funksjonen, som bare er iboende hos mennesker. Når denne oppmerksomheten virker, oppstår en bevisst bruk av frivillige anstrengelser, som ikke kan forsvinne bare fordi en person i dette øyeblikk kan ha et distraherende alternativ.

La oss oppsummere og vurdere de karakteristiske trekk ved frivillig oppmerksomhet:

• vilkårlighet;
• bevissthet og mekling;
• den oppstår ikke ved fødselen, men dannes;
• denne funksjonen oppsto i løpet av evolusjonen, som påvirket utviklingen av det menneskelige samfunn;
• det er også avhengig av direkte involvering i læringsprosessen og memorering av denne eller den informasjonen;
• denne typen hjerneaktivitet går gjennom visse utviklingsfaser i ontogenesen.

Vilkårlig oppmerksomhet begynner å manifestere seg allerede når vi peker på en leke og lar babyen ta på den.... Denne prosessen kan kalles den enkleste formen. I løpet av 3 år har denne prosessen blitt bedre, og i en alder av 4-5 år er barnet i stand til å følge noen komplekse instruksjoner som en voksen gir ham. I en alder av 6 utvikler førskolebarn rettet oppmerksomhet. Ofte er det basert på «instruksjoner» til en selv.

I den kognitive sfæren spiller også ufrivillig oppmerksomhet en viktig rolle. Oppmerksomheten til små barn, som vi allerede vet, er rettet mot lyse øyeblikk og lyder. I dette tilfellet er det ikke nødvendig med spesiell frivillig innsats. Slik aktivitet er imidlertid ikke tilstrekkelig for at barnet skal kunne utvikle seg intellektuelt og lære om verden rundt seg. Et barn kan for eksempel enkelt leke med leker, løpe og hoppe. Slike handlinger utvikler godt den motoriske sfæren av hans aktivitet. Imidlertid vil de ikke være i stand til å hjelpe ham inn i et sosialt samfunn og bli dets fullverdige medlem. Men slike handlinger som å vaske hender, vil barnet bare kunne mestre når voksne hjelper ham med å gjøre det. Som et resultat vil han gradvis begynne å smelte sammen i det sosiale livet.

Det er frivillig oppmerksomhet som hjelper førskolebarn med å utvikle visse ferdigheter og vaner som ikke alltid er interessante for dem.... Slik hjerneaktivitet utvikles ikke på et øyeblikk. For barn i barne- og skolealder kan denne prosessen ta ganske lang tid. Jo eldre barnet blir, jo flere faktorer oppstår som påvirker utviklingen av frivillig oppmerksomhet.

Det kan sies at et barn har utviklet frivillig oppmerksomhet når:

• han oppfatter lett verbale instruksjoner;
• han bruker en algoritme som voksne viste ham, og denne prosessen vil være fikset i ganske lang tid;
• kan ta kontroll over handlingene sine, eller i det minste prøve å gjøre det.

Huske: tale spiller en viktig rolle i utviklingen av oppmerksomhet. Derfor må barnet mestre god tale så tidlig som mulig.

La oss oppsummere: evnene som gjør at barnet kan konsentrere oppmerksomheten om noe, utvikles gradvis. Derfor begynner barn over tid å bli mindre distrahert av mindre ting.

Basert på disse fakta og ulike studier kan det bemerkes at i en alder av 3 år kan et barn bli distrahert fra rettet aktivitet omtrent 4 ganger (hvis denne aktiviteten fortsetter i 10 minutter). Og allerede i en alder av 6 distraheres det samme barnet bare én gang i løpet av en 10-minutters leksjon.

Vær også oppmerksom på at ved fylte 6 år utvikler barn frivillig og post-frivillig oppmerksomhet. I denne alderen er barn i stand til, ved en viljeanstrengelse, å rette oppmerksomheten mot nødvendig informasjon og til og med holde den i 40-45 minutter.

Menneskelig oppmerksomhet er mangefasettert. La oss vurdere dette problemet mer detaljert. Finnes ufrivillig oppmerksomhet (det er forårsaket av uventede faktorer), og det er det også frivillig oppmerksomhet (oppstår hvis en person gjør en innsats av vilje) og postspontan oppmerksomhet (oppstår etter frivillig og inkluderer trekk ved ufrivillig og frivillig oppmerksomhet).

La oss også vurdere hvilke egenskaper oppmerksomheten til en person som helhet har:

• bærekraft, og dermed opprettholde interessen for enhver aktivitet eller informasjon;
• selektivitet, der en person spesifikt kan fokusere sin oppmerksomhet på objektet og informasjonen, hvis disse to faktorene vekket hans interesse;
• volum - en person kan fokusere på 6-7 objekter samtidig;
• Fordelingsevne - det gir samtidig interesse for flere objekter samtidig mens du utfører handlinger med dem;
• switchability, som lar deg bytte en persons oppmerksomhet fra ett sted til et annet.

Vilkårlig oppmerksomhet regnes som den mest etterspurte, når det gjelder utvikling av intelligens. Det er derfor den har noen visninger:

• forventningsfull - manifesterer seg når en person må løse problemer og gjøre en viss innsats for dette;
• viljesterk - den aktiveres når det oppstår en intern tvist mellom kommandoen "trenger" og "vil ikke";
• Bevisst - lav pris og lett å produsere;
• spontan - det står ved siden av post-spontan oppmerksomhet, det viktigste her er å starte og starte prosessen, og da trenger du ikke å gjøre noen innsats.

Barns sinn er ganske mottakelige for læring. Vær oppmerksom på at frivillig oppmerksomhet ikke vil utvikle seg hos et barn av seg selv. Derfor må foreldre utvikle denne spesielle typen intellektuell aktivitet. Tenk på eksempler på spill og øvelser som fokuserer på slike aktiviteter.

• Se andres spill. Det anbefales å spille spillet i et stort barnelag. Programlederen inviterer barna til å bevege seg etter hverandre. Og før det forklarer han deltakerne på forhånd: hvis kommandoen «stopp» følger, bør alle stoppe og trampe med føttene. Deretter må du svinge i motsatt retning 180 grader og fortsette å kjøre. Deltakeren som gjorde en feil blir eliminert fra spillet.
• Spillet "Kite"... En av gutta setter seg på en stol. Programlederen uttaler ordet "natt". På dette tidspunktet lukker barnet, som spiller rollen som en drage, øynene og venter. Andre barn derimot hopper eller løper. Så snart kommandoen lyder: "dag", så må alle deltakere fryse. Deltakeren som ikke hørte kommandoen "natt" og fortsetter å utføre ufrivillige handlinger, taper.Han blir en gribb og spillet fortsetter igjen.
• Du kan også foreslå spillet "Catch the Moment". Programlederen viser barna ulike bevegelser. Deltakere må bare gjenta dem hvis en voksen sier kommandoen "gjenta". Hvis det ikke var noen kommando, forblir barna ubevegelige. Barnet som var uoppmerksom og gjentok bevegelsen uten en kommando blir eliminert fra spillet.
• En interessant øvelse kalt "Vi trykker ordet"... For å fullføre det får deltakerne i spillet store bokstaver kuttet ut av hardt papir. Lederen av spillet skriver et ord på tavlen (det er ønskelig at ordene er kjente, for eksempel "pult", "penn", "skje", "bord"). Barn som har bokstavene i ordet skrevet på tavlen, klapper i hendene. Så snart ordet "samles", roper alle "Hurra".
• Et spill kalt "Vigilant Neighbors" bidrar også til dannelsen av oppmerksomhet. For å spille spillet stiller barna seg i en sirkel. Sjåføren blir i midten. Han går i en sirkel og «luller» oppmerksomheten til spillerne. Da må sjåføren plutselig stoppe i nærheten av en av deltakerne og si: «Hendene opp». Deltakeren som sjåføren peker på står stille, og nabospillerne som står ved siden av dem må løfte hendene. Hvis noen er uoppmerksomme, blir de eliminert fra spillet.

De trekker slike konklusjoner uten å tenke. Faktisk stiller de svært høye krav til barnet sitt, og setter oppgaver som er ublu for hans alder. For å unngå å gjøre feil det er nødvendig å nøye nærme seg valget av barnets aktivitet og ta hensyn til hans aldersevner.

Ovennevnte var spillene som kan tilbys førskolebarn, og nå vurder noen øvelser for skolebarn.

• Evnen til å fokusere oppmerksomhet utvikles ved trening. Snu ordet. For å gjennomføre det får elevene tilbud om ord der bokstavene er snudd. For eksempel er disse: snave - fjær; tapar - skrivebord; lakosh - skole. Barn må identifisere ordet og stave det riktig.
• Øvelsen "Finn feilene" lar barn utvikle leseferdighet og oppmerksomhet. Læreren skriver en setning på tavlen og gjør bevisst feil. For eksempel, "Misha gå en tur med sabakaen og legg ikke merke til hvor fortapt han er." Læreren ber elevene identifisere feil og skrive ned setningen riktig. Hele klassen er involvert i denne aksjonen.
• Øvelsen "Finn et annet ord" utvikler ikke bare oppmerksomhet, men intelligens. For å fullføre det, skriver læreren ord på tavlen der ett ord til er skjult. For eksempel "stikk" (innsats), "le" (pels), "plutselig" (venn). Barn identifiserer skjulte ord og skriver dem i en kolonne i notatbøker.
• Øvelse med tittelen "Finn relaterte ord" vil bidra til å utvikle frivillig oppmerksomhet. For å gjøre det, skriv det første ordet på tavlen, for eksempel "skje". Til dette ordet er det nødvendig å plukke opp så mange ord med samme rot som mulig: "skje - skje, legg, seng, posisjon." Vinneren er den som skriver flest ord med samme rot.
• Øvelsen "Finn et ekstra ord"... Læreren skriver ord på tavlen som i hovedsak er like. For eksempel "katt", "hest", "ku" - de refererer til kjæledyr. Ordet "gjedde" må også legges til denne listen. Gjedda er en fisk. Elevene må finne «feil» ord.